• マツダ工業技術短期大学校校長 富谷　　豊

企業革新，そのひとつ。

幹部社員人事管理制度の改革，目標による管理の復活，脱・体系的階層別教育偏重と部門による職能研修の強化。ひとりひとりのキャリアアップの必要性が，現実感をもって語られ，また，そのための施策が展開されている。

日本的人事システムにつき，次のようなパラダイムシフトが求められているという(産能大学「21世紀指向の人事制度と評価システムのあり方」)。

(1)採用　新卒一括採用→カンバン方式採用

(2)教育　年次・同質的教育→個別・戦略的教育

(3)評価　総合評価→成果業績評価

(4)処遇　年功中心→実績中心

(5)賃金　一律定昇＋ベア→個別賃金＋ベア

多くの新人を採用し，同質的な教育を施し，事業の拡大に貢献させたことから，事業領域の再構築に向けての設備・人員のスリム化へ。さらに，職務・職位・目標・成果という与件を，確実なものにできる人材の確保・育成へということであろう。

世の中ベースでも，教育が動いている。

「普通の授業は，大学進学までのこと。この授業は，企業の方々のお話を聞くこともあって，卒業後の進路問題に触れることができ，将来のためになる」(総合学科の履修科目〈産業社会と人間〉を受講した高校生の声)。教員の民間企業研修などとあいまって，暮らしの中の教育・役立つ知識技能の習得という，開かれた学校教育の色彩が生まれている。

オヤッと思うようなところからの講演依頼も多い。大学・郵便局・消防署・労働組合・公民館など。静かなるブーム，古典ともいうべき「エミール」が，「学問のすすめ」が，「代表的日本人」が読まれているかと思えば，ビジネスキャリア制度など，資格の経済学が論ぜられているのも，興味ぶかい。

転換，新しい時代対応。企業でいうところの，リエンジニアリングを成功させるためのリマインディング，ものの見方・考え方，行動の仕方の再構築ということで，教育の世界がクローズアップされ，また，変革しているのであろう。

新しい自分づくり。

トム・ピーターズの言葉に，レジュメイング(履歴書[レジュメ]の動詞化)というのがある。

常に，白分の履歴書を想定しながら，学習に，仕事に取り組むことの必要性が説かれている。ひとりひとり，専門性・新しい得意技の確立というキャリアプラン，人生80年生涯現役対応というライフプランの実践が求められている。

(1)　自分は，何をめざしているのか。志は何か

(2)　そのために，何をやってきたのか

(3)　持っている知識や技能が，その分野で誇れるもの，貢献しているものであるという証明はあるか

(4)　所属する企業や団体以外の人とのネットワークは，充実しているか，広がっているか

自問自答したい。

人は，成長もすれば，堕落もする。自己啓発・年間1000時間，自己成長投資・年収の10％で，

(5)　今年の末に書く履歴書には，去年のそれと異なる内容を書きたいものである

時代の，そして，自らの求める，自主・自助・自立の旗印のもと…。

とみたに　ゆたか

略歴

1964年　愛媛大学文理学部卒業後，東洋工業株式会社（現マツダ）入社。初任人事部。

国内営業本部，購買本部，開発本部の部課長職歴任。

1992年　教育訓練部長，マツダ工業技術短期大学校校長兼務，現在にいたる。