作品が，当校がある限り後輩たちにも使用され続けるものである。そのために，指導員が「いいものを作ろう」ということで始まった。また，指導方針は，生徒のなかから今回のリフォームの責任者を一人決め，「今，自分がやらなければいけないことは何か？」を生徒個々に問い，「自分で次の作業（仕事）を見つけること。」に重点を置いた。これは，仕事を与えられるのではなく，何事も自ら積極的に行動し，技能・技術を身に着ける姿勢が大切であり，必要であると考えたからである。 作業当初は，自分が何をしたらいいのかわからず，手持無沙汰の生徒も見受けられたが，作業が進むにしたがって，お互いコミュニケ―ションを取りながら，わからない点は責任者に聞き，次の段取りを決め，黙々と作業する姿，時には，お互いに話し合い協力する姿勢が見られた。昨今，人とのコミュニケーションが苦手であったり，コミュニケーションが取れない若者が多いといわれるなか，今回のリフォーム実習を通して，１つの作品を完成させたことは，生徒たちにとって，大きな自信になったと確信している。また，生徒一人ひとりが，大きく成長したと感じている。 最後に，一連のリフォーム実習が終わり（図11～15），生徒に感想を聞いてみたところ，次のような言葉が得られた。■ 実際に自分たちが使用するトイレのリフォームを行い，今まで以上にきれいに使いたい。■ 一から自分たちで製作に携わって，完成したトイレを見て，達成感がある。■ 皆で協力して１つのものを仕上げることの大切さを学んだ。■ 就職してから，今回実施したトイレのリフォーム技術を生かしたい。■ 思った以上にきれいに仕上がって，驚いたと同時に，完成させることができ，自信につながった。－37－実践報告図７ 機械加工のほぞ・手加工のほぞ穴図８ 鏡板の取付け作業図９ 新ブース塗装後図10 新ブース設置後（既存ブースで劣化していた部分）
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